Les plans personnalisés disponibles au GLFL

Il permet également de prendre en charge les élèves qui rencontrent des difficultés à l’école suite à un HPI (Haut Potentiel Intellectuel).

Les actions conduites sont:

• élaborées par le professeur ou l’équipe pédagogique.
• formalisées dans un document qui précise objectif(s), moyen(s) et échéance(s).
• discutées avec les représentants légaux.
• présentées à l’élève. – révisées à la fin de l’échéance.
• renouvelées et/ou modifiées selon la réévaluation des objectifs précisés.

Il offre ainsi – si cela est prescrit par le médecin- les garanties suivantes :

• _{Un traitement médical pendant les cours ;}
• _{Un aménagement pédagogique : allègement du travail, utilisation de supports, etc.}
• _{Un suivi scolaire en cas d’hospitalisation ou de maintien à domicile ;}

Le PAP est un outil de suivi, organisé en fonction des cycles de la Maternelle au Lycée, pour éviter toute rupture dans les aménagements et adaptations pédagogiques qu’il définit et dont l’élève bénéficie.

• _{La mise en place d’un programme scolaire allégé et plus adapté, renforcé par des matériels spécifiques (ordinateur, polycopie, etc.);}
• _{L’aménagement des contrôles et des examens en cas de nécessité.}

La situation de handicap concerne: « toute limitation d’activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d’une altération substantielle, durable ou définitive d’une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d’un polyhandicap ou d’un trouble de santé invalidant. »

Les parents d’un élève en situation de handicap doivent adresser une demande:

• à la MDPH (maison départementale des personnes handicapées) de leur département de résidence si l’enfant a une nationalité française; et ce, par le biais d’un GEVA-Sco rempli à l’issu d’une Réunion d’Equipe Educative REE au sein de l’établissement.
• à l’école, si l’enfant a une autre nationalité que française.

Le PPS permet d’assurer la cohérence et la continuité du parcours scolaire de chaque élève en situation de handicap de 3 à 20 ans.

Ce document définit et coordonne les modalités de scolarisation et les actions pédagogiques, psychologiques, éducatives, médicales et paramédicales à mettre en place pour faciliter la scolarisation de l’élève en situation de handicap.

Il précise si l’élève a besoin d’être accompagné par une personne en charge de l’aide humaine AccE (Accompagnant d’un Elève) et de matériel pédagogique adapté.

Il est constitué de quatre parties :

• l’identification de l’élève,
• son parcours scolaire (les étapes principales de sa scolarité),
• les modalités de scolarisation,
• l’observation du degré d’autonomie de l’élève à travers des tâches et des activités qui sont liées à ses besoins en milieu scolaire : tâches et exigences générales, relation avec autrui, mobilité, manipulation, communication, tâches et exigences en relation avec la scolarité.

Dans le but de prendre en compte les besoins particuliers d’un élève en situation de handicap lorsque les objectifs d’apprentissage visés sont très éloignés du programme suivi par un élève du même âge, l’équipe pluridisciplinaire peut inclure dans le projet personnalisé de scolarisation le besoin d’une programmation adaptée des objectifs d’apprentissage.

Dans ce cas, il appartient aux enseignants qui ont en charge l’élève en situation de handicap, de construire au minimum pour une année scolaire cette programmation et de la formaliser en référence aux programmes scolaires en vigueur et au socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

L’équipe de suivi de la scolarisation prend alors connaissance de cette programmation et s’assure qu’elle est conforme au projet personnalisé de scolarisation.